Καταγγελία για αυταρχικές και παραβιαστικές συμπεριφορές στελεχών εκπαίδευσης (Ομόφωνη απόφαση ΔΣ)
Το τελευταίο διάστημα έχουν πυκνώσει οι καταγγελίες που φτάνουν στο σωματείο για αυταρχικές και παραβιαστικές συμπεριφορές εκ μέρους στελεχών εκπαίδευσης με αποτέλεσμα να διαμορφώνεται μια ασφυκτική κατάσταση για τους/τις εκπαιδευτικούς μέσα στα σχολεία.
Αναφερόμαστε σε ορισμένους διευθυντές/ντριες και προϊσταμένες που, θεωρώντας το σχολείο ως τσιφλίκι τους,
- Mιλούν απαξιωτικά και περιφρονητικά, εξευτελίζουν, υβρίζουν ή φτάνουν στο σημείο να απειλούν ανοιχτά τη σωματική ακεραιότητα συναδέλφων/ισσών. Στελέχη εκπαίδευσης που εκβιάζουν, που έχουν συμφέρον να παρουσιάζουν την πραγματικότητα όπως πλασάρεται από το Υπουργείο και τα φερέφωνά του, επιχειρώντας καταχρηστικά να παρεμποδίσουν σε ορισμένες περιπτώσεις ακόμα και τη συνδικαλιστική ενημέρωση και δράση. Διευθυντές που είναι παραπάνω από πρόθυμοι να μπουν σε τάξεις συναδέλφων με σκοπό να τους αξιολογήσουν ενώ οι ίδιοι δεν κάνουν καν τις ώρες που τους αναλογούν.
- Παραβιάζουν αποφάσεις συνεδριάσεων των συλλόγων διδασκόντων τις οποίες δεν καταγράφουν ή καθυστερούν να καταγράψουν στο βιβλίο πρακτικών επειδή δεν τους αρέσουν, αρνούνται να τις καταγράψουν με τη δικαιολογία ότι είναι κατά τη γνώμη τους παράνομες, τις καταγράφουν με τον τρόπο που θέλουν αρνούμενοι να αποτυπώσουν τις θέσεις των εκπαιδευτικών στις συνεδριάσεις ή ακόμα χειρότερα δεν συγκαλούν καν σύλλογο προχωρώντας σε αναθέσεις επί αναθέσεων και μονομερείς αποφάσεις, εις βάρος κεκτημένων εργασιακών δικαιωμάτων. Λειτουργούν δεσποτικά, εμπεδώνοντας στην καθημερινότητα των σχολείων την πλήρη απαξίωση των συλλόγων διδασκόντων και της συλλογικής λειτουργίας.
Κι όλα αυτά όταν στα σχολεία στήνεται μέσω της αξιολόγησης ένα κανιβαλιστικό ανταγωνιστικό παιχνίδι χωρίς τέλος. Ένας ξεκάθαρος μηχανισμός ελέγχου και λογοδοσίας, που όχι μόνο αποσταθεροποιεί εργασιακές σχέσεις και δικαιώματα αλλά και διαλύει κάθε έννοια συναδελφικότητας, συνεργασίας, αλληλεγγύης, τα μόνα που κρατάνε όρθια τα δημόσια σχολεία σε μια εποχή πλήρους κατάρρευσης.
Οι διευθυντές/ντριες δεν είναι αφεντικά κανενός. Αρνούμαστε οι εκπαιδευτικοί που παρά τις αντιξοότητες παλεύουν μόνοι και μόνες με τα εκατοντάδες κενά, τις πετσοκομμένες προσλήψεις, τη διαρκώς μειούμενη χρηματοδότηση, τα κτίρια ερείπια να υφίστανται τέτοιες αυταρχικές και απαράδεκτες συμπεριφορές. Εμείς κουβαλάμε στις πλάτες μας τη λειτουργία των σχολείων, τις συμπτυγμένες τάξεις, τα ολοένα και αυξανόμενα προβλήματα, εμείς κουβαλάμε την κούραση και την αγανάκτηση για ό, τι συμβαίνει επιλέγοντας να αντισταθούμε. Γιατί δεν έχουμε μάθει να κοιτάμε μόνο τη θέση μας. Δεν ανεχόμαστε κανέναν και καμία που θέλει να αποφασίζει και να διατάζει!
Το λέμε καθαρά, δεν θα αποδεχτούμε μέσα στα σχολεία μας την εργασιακή αυθαιρεσία, τον αυταρχισμό, το κλίμα τρομοκρατίας και τον εργοδοτικό εκφοβισμό. Όπως δεν αποδεχόμαστε τις απειλές και τις διώξεις της διοίκησης. Τέτοιες συμπεριφορές είναι ανεκδιήγητες, θρασύδειλες και θα λαμβάνουν την αντιμετώπιση που τους αρμόζει. Δεν θα αφήσουμε τα σχολεία, τους/τις μαθητές/τριες μας και την ίδια μας την εργασία έρμαιο των πολιτικών που διαλύουν κάθε τι δημόσιο και των πρόθυμων υπηκόων τους.
Χαιρετίζουμε τις/τους συναδέλφους/ισσες που καταγγέλλουν τις συμπεριφορές αυτές. Η μαζική, δυναμική και περήφανη στάση των εκπαιδευτικών σπάει στην πράξη τέτοιες συμπεριφορές και πρακτικές. Αυτή η στάση δίνει ένα ηχηρό χαστούκι και στην πολιτική της κυβέρνησης και του ΥΠΑΙΘ και μας δείχνει το δρόμο!
Ο Σύλλογος καλεί τις/τους συναδέλφους/ισσες και τους συλλόγους διδασκόντων να υπερασπιστούν το πλαίσιο των εργασιακών μας δικαιωμάτων, να αρνούνται κάθε εντολή που το αντιστρατεύεται. Kαλύπτει συνδικαλιστικά και απόλυτα κάθε μέλος μας και κάθε σύλλογο διδασκόντων που το επικαλείται και το υπερασπίζεται.
- Καλούμε όλους/όλες τους/τις συναδέλφους/ισσες να ενημερώνουν το σωματείο για οποιαδήποτε αυταρχική ή εκφοβιστική συμπεριφορά μέσα στα σχολεία
- Ενημερωνόμαστε και διεκδικούμε τα δικαιώματα μας
- Ο σύλλογος διδασκόντων είναι και θα παραμείνει το κυρίαρχο όργανο λήψης αποφάσεων- υπερασπιζόμαστε τη δημοκρατική λειτουργία των σχολείων, τη στάση και την αξιοπρέπειά μας
ΓΙΑ ΤΟ ΔΣ
Η πρόεδρος Ο γραμματέας
Ρέππα Ντίνα Μαρούτας Γιάννης
ΓΝΩΜΟΔΟΤΙΚΟ ΥΠΟΜΝΗΜΑ
Ερωτηθήκαμε από την πρωτοβάθμια συνδικαλιστική οργάνωση με την επωνυμία «ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ‘’Ο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ’’», σχετικά με τις αρμοδιότητες και τα καθήκοντα των Συμβούλων Εκπαίδευσης και των έτερων οργάνων αξιολόγησης, οι οποίοι καταφέρονται εναντίον εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στην απεργία- αποχή από τη διαδικασία και τα καθήκοντα αξιολόγησης με αναφορές σε κίνηση πειθαρχικών διώξεων εναντίον τους σε περίπτωση που δεν συμπράξουν στην διαδικασία αυτή.
Α. Στη διάταξη του αρ. 10 του ν. 4823/2021 προβλέπονται και προσδιορίζονται τα καθήκοντα και ο ρόλος που αναλαμβάνουν οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης όσον αφορά τις σχολικές μονάδες αρμοδιότητάς τους. Ειδικότερα, ορίζεται ότι «…2. Οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης υπάγονται διοικητικά στον Διευθυντή Εκπαίδευσης και εποπτεύονται ως προς την άσκηση του έργου τους από τον Επόπτη Ποιότητας της Εκπαίδευσης της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης. Οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης: α) των κοινών ειδικοτήτων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, β) Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης και γ) των μελών του Ε.Ε.Π. υπάγονται στον Διευθυντή Εκπαίδευσης και τον Επόπτη Ποιότητας της Εκπαίδευσης της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, στην οποία έχει κατανεμηθεί η θέση Συμβούλου που καταλαμβάνουν. 3. Έργο του Συμβούλου Εκπαίδευσης είναι η παιδαγωγική και επιστημονική καθοδήγηση των εκπαιδευτικών και των μελών του Ε.Ε.Π. και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.), η επιμόρφωση, η ανάπτυξη καινοτόμων πρωτοβουλιών στον χώρο της εκπαίδευσης, καθώς και η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των μελών του Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. και η συμμετοχή στη διαδικασία του συλλογικού προγραμματισμού και της αυτοαξιολόγησης του έργου της σχολικής μονάδας και των δομών υποστήριξης της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ειδικότερα, έργο του Συμβούλου Εκπαίδευσης είναι η υποστήριξη για την κάλυψη των καθημερινών διδακτικών και εκπαιδευτικών αναγκών, η παρακολούθηση διδασκαλιών και η παρουσίαση δειγματικών διδασκαλιών, η παρακολούθηση και υποστήριξη της λειτουργίας των σχολικών εργαστηρίων και βιβλιοθηκών, η υποστήριξη της αξιοποίησης του υλικού και του εξοπλισμού τους και η ανάληψη πρωτοβουλιών με σκοπό τη βελτίωση της διδασκαλίας σε κάθε μάθημα, τη διασφάλιση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου και την εν γένει ομαλή λειτουργία της σχολικής μονάδας, καθώς και η παρακολούθηση και υποστήριξη της λειτουργίας των δομών υποστήριξης της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στο πλαίσιο αυτό συνεργάζεται με το διδακτικό προσωπικό των σχολικών μονάδων της αρμοδιότητάς του, τους διευθυντές και προϊσταμένους τους και τους συλλόγους γονέων και κηδεμόνων για κάθε θέμα που αφορά στην αποτελεσματική λειτουργία των σχολικών μονάδων. Ομοίως συνεργάζεται με τους προϊσταμένους, τους εκπαιδευτικούς και τα μέλη του Ε.Ε.Π. των δομών υποστήριξης της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.».
Σύμφωνα δε με την αιτιολογική έκθεση του ανωτέρω νόμου, όσον αφορά συγκεκριμένα την διάταξη του αρ. 10 περί της σύστασης των θέσεων Συμβούλων Εκπαίδευσης και του προσδιορισμού των καθηκόντων τους «Ο Σύμβουλος Εκπαίδευσης συνιστά μονοπρόσωπο όργανο που υπάγεται διοικητικά στον Διευθυντή Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, κατά περίπτωση, και εποπτεύεται παιδαγωγικά από τον Επόπτη Ποιότητας της Εκπαίδευσης. Αποστολή του είναι η παιδαγωγική και επιστημονική καθοδήγηση και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και των μελών του Ε.Ε.Π. αρμοδιότητάς του, καθώς και η αξιολόγησή τους. Στο ίδιο άρθρο προβλέπεται η κατανομή της επιστημονικής και παιδαγωγικής ευθύνης των σχολικών μονάδων στις θέσεις των Συμβούλων Εκπαίδευσης.».
Από τα ανωτέρω εκτιθέμενα προκύπτει σαφώς ότι οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης αποτελούν μονοπρόσωπα διοικητικά όργανα που υπάγονται στον Διευθυντή Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι αρμοδιότητες των οποίων είναι συμβουλευτικής φύσεως και εξαντλούνται στην καθοδήγηση, υποστήριξη και αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, κατά τα ειδικώς αναφερόμενα στις διατάξεις του ν. 4823/2021.
Ειδικότερα, όσον αφορά τα καθήκοντα αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, στο αρ. 67 του ν. 4823/2021 ορίζεται ότι «1. Το έργο των εκπαιδευτικών αξιολογείται τεκμηριωμένα σε τετράβαθμη περιγραφική κλίμακα, … 2. Όσον αφορά στο πεδίο Α1, το διδακτικό και παιδαγωγικό έργο του εκπαιδευτικού, στο πλαίσιο της γενικής και ειδικής διδακτικής του γνωστικού αντικειμένου, αξιολογείται τεκμηριωμένα από τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης Επιστημονικής Ευθύνης (ειδικότητας), με βάση τα εξής κριτήρια: α) Προετοιμασία διδασκαλίας: β) Ετοιμότητα ως προς το γνωστικό αντικείμενο: γ) Διδακτική μεθοδολογία και πρακτικές: δ) Παιδαγωγικό κλίμα και διαχείριση της τάξης: ε) Αναστοχασμός της διδασκαλίας - Αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού: 3. Όσον αφορά στο πεδίο Α2, το παιδαγωγικό κλίμα και η διαχείριση της τάξης αξιολογούνται τεκμηριωμένα από τον Διευθυντή ή Προϊστάμενο της σχολικής μονάδας, με βάση τα εξής κριτήρια: 5. Όσον αφορά στο πεδίο Β, η υπηρεσιακή συνέπεια και η επάρκεια του εκπαιδευτικού αξιολογούνται τεκμηριωμένα από τον Διευθυντή ή Προϊστάμενο της σχολικής μονάδας και τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης Παιδαγωγικής Ευθύνης, με βάση τα εξής κριτήρια: α) Συνέπεια και ενδιαφέρον κατά την εκτέλεση των υπαλληλικών υποχρεώσεών του: β) Ενεργός συμμετοχή στη λειτουργία της σχολικής μονάδας και στην αυτοαξιολόγησή της: γ) Συνεργασία με τους συναδέλφους: δ) Επικοινωνία και συνεργασία με γονείς και φορείς: 6. Όσον αφορά στους εκπαιδευτικούς των μονοθέσιων νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων το πεδίο Α αξιολογείται από τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης Επιστημονικής Ευθύνης (ειδικότητας) και το πεδίο Β από τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης Παιδαγωγικής Ευθύνης.», ενώ στο αρ. 73 του ίδιου ως άνω νόμου ορίζεται ότι « 1. Η αξιολογική κρίση βασίζεται στην τεκμηριωμένη αποτίμηση του έργου του αξιολογούμενου από τους αξιολογητές. 2. … 3…. 4. Κάθε παρατήρηση διδασκαλίας εκπαιδευτικού περιλαμβάνει τα εξής στάδια: α) Συνάντηση προετοιμασίας: Ο αξιολογητής, σε προγραμματισμένη συνάντηση διά ζώσης ή εξ αποστάσεως, συζητά με τον εκπαιδευτικό, προγραμματίζουν και προετοιμάζουν την παρακολούθηση της διδασκαλίας. Κατά τη συζήτηση αυτήν διευκρινίζονται πλήρως τα τυπικά θέματα, όπως η ώρα, μέρα, τάξη, μάθημα, καθώς και θέματα, όπως ιδιαίτερη εστίαση, συμπληρωματικά στοιχεία που μπορεί να ζητηθούν ως βοηθητικά τεκμήρια για τη διαμόρφωση πληρέστερης εικόνας. Ο εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να προτείνει μαθήματα και τάξεις. Τα κύρια σημεία και οι αποφάσεις της συζήτησης καταγράφονται και συνυπογράφονται από αξιολογούμενο και αξιολογητή. Το έγγραφο αυτό αποτελεί τεκμήριο για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού και αντίγραφό του εντάσσεται στον ηλεκτρονικό φάκελο του εκπαιδευτικού. β) Παρατήρηση διδασκαλίας: Ο αξιολογητής παρακολουθεί διακριτικά τη διδασκαλία του εκπαιδευτικού, λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά κριτήρια και εστιάζοντας στα σημεία που έχουν συμφωνηθεί κατά τη συνάντηση προετοιμασίας, αξιοποιώντας ειδικά διαμορφωμένο πλαίσιο παρατήρησης, διαφορετικό κατά περίπτωση, αναλόγως του αν παρατηρητής είναι ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας ή ο Σύμβουλος Εκπαίδευσης παιδαγωγικής ευθύνης και γ) Συζήτηση και αναστοχασμός: Ο αξιολογητής, αμέσως μετά τη διδασκαλία ή εντός δύο (2) ημερών από αυτή, σε οργανωμένη συνάντηση με τον εκπαιδευτικό συζητά επί του αναστοχασμού του εκπαιδευτικού σχετικά με τη διδασκαλία που παρακολούθησε, ζητά διευκρινίσεις και παρέχει ανατροφοδότηση ως προς τα θετικά σημεία που εντόπισε στη διδασκαλία του, τα σημεία που θεωρεί ότι χρήζουν προσοχής ή βελτίωσης, τις εναλλακτικές λύσεις σε ζητήματα που παρουσιάστηκαν και την πιθανή ανάγκη για περαιτέρω υποστήριξη ή επιμόρφωση. 5. …6. Ο αξιολογητής συζητά με τον εκπαιδευτικό την αξιολογική κρίση του, τεκμηριώνοντας εγγράφως την αποτίμησή του, η οποία γνωστοποιείται με κάθε πρόσφορο τρόπο επί αποδείξει στον αξιολογούμενο. Ο εκπαιδευτικός δύναται να υποβάλει σε διάστημα πέντε (5) ημερών έκθεση με τις παρατηρήσεις του, σε περίπτωση που υπάρχει διαφωνία, ως προς την αξιολογική κρίση. Η έκθεση του εκπαιδευτικού επί της αξιολογικής κρίσης καταχωρίζεται στον ηλεκτρονικό φάκελο αξιολόγησης του εκπαιδευτικού. 7. … 8. … 9. Η αξιολογική έκθεση όλων των αξιολογητών, επαρκώς τεκμηριωμένη, καταχωρίζεται στην ειδική ψηφιακή εφαρμογή του άρθρου 81 και γνωστοποιείται με απόδειξη στον αξιολογούμενο που αφορά. Η γνωστοποίηση αυτή γίνεται με κάθε πρόσφορο τρόπο.
Περαιτέρω δε, στην υπ’ αρ. 90537/Ε3/6-8-2024 εγκύκλιο του Γενικού Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με τίτλο «Οδηγίες αναφορικά με την ανάρτηση μονομερών πρακτικών» αναφέρεται ότι «Ο αξιολογητής καλεί με οποιονδήποτε πρόσφορο τρόπο και επί αποδείξει τον αξιολογούμενο προκειμένου να γίνει ο προγραμματισμός για την αξιολόγηση. Α. Στην περίπτωση που ο αξιολογούμενος δηλώσει αποδεδειγμένα ότι αρνείται να συμπράξει στη διαδικασία αξιολόγησης, τότε ο αξιολογητής αναρτά στην εφαρμογή το μονομερές πρακτικό και, συγκεκριμένα, στο πεδίο «Πρακτικό συνάντησης αξιολογητή-αξιολογούμενου», το οποίο αναρτάται και στα πεδία «Συνοπτική αποτίμηση του αξιολογητή μετά την 1η διδασκαλία» και «Συνοπτική αποτίμηση του αξιολογητή μετά την 2η διδασκαλία», ενώ ως ημερομηνία της 1ης και 2ης συνάντησης καταχωρίζεται η ημερομηνία σύνταξης του ως άνω μονομερούς πρακτικού …»
Από το σύνολο των ανωτέρω εκτιθέμενων, προκύπτει σαφώς ότι οι αρμοδιότητες του Συμβούλου Εκπαίδευσης, καθώς και οποιουδήποτε αξιολογητή σε περίπτωση συμμετοχής του εκπαιδευτικού σε απεργία- αποχή των συνδικαλιστικών του οργανώσεων από τα ανωτέρω καθήκοντα, εξαντλούνται στην ανάρτηση στην ειδική ψηφιακή πλατφόρμα του μονομερούς πρακτικού αξιολόγησης. Οποιαδήποτε περαιτέρω ενέργεια του αξιολογητή συνιστά υπέρβαση αρμοδιότητας και ως εκ τούτου είναι παράνομη.
Ειδικότερα, η κλήση του εκπαιδευτικού στον προγραμματισμό αξιολόγησης με οπαιαδήποτε αναφορά στο ότι αν δεν συμπράξει στη διαδικασία θα κινηθεί σε βάρος του πειθαρχική δίωξη, συνιστά υπέρβαση αρμοδιότητας από μεριάς του Συμβούλου ή έτερου αξιολογητή και παράβαση των αρχών της νομιμότητας και της χρηστής διοίκησης. Τούτο δε διότι, οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης ως αναφέρθηκε ήδη, έχουν αρμοδιότητες συμβουλευτικής και υποστηρικτικής φύσεως, το δε γεγονός ότι η μη σύμπραξη του εκπαιδευτικού στη διαδικασία αξιολόγησης συνιστά πειθαρχικό παράπτωμα δεν συνεπάγεται την ανάθεση σε αυτούς (Συμβούλους- αξιολογητές) καθηκόντων πειθαρχικώς Προϊσταμένων.
Άλλωστε, η ανωτέρω ενέργεια, πέραν του ότι συνιστά υπέρβαση των ορίων που θέτει ο νόμος, δημιουργεί παράλληλα και κλίμα εκφοβισμού για τους εκπαιδευτικούς, κατά την παροχή της εργασίας τους, διαταράσσοντας με αυτόν τον τρόπο την εκτέλεση των καθηκόντων τους και την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων κατά παράβαση του αρ. 10 παρ. 3 του ν. 4823/2021.
Β. Συμπερασματικά, με βάση άπαντα τα ανωτέρω εκτιθέμενα γνωμοδοτώ ότι η κλήση των εκπαιδευτικών σε προγραμματισμό της αξιολόγησης με αναφορά, από τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης ή οποιονδήποτε άλλον αξιολογητή, στο ότι αν δεν συμπράξουν στη διαδικασία θα κινηθεί σε βάρος τους πειθαρχική δίωξη, υπερβαίνει σαφώς τα όρια που ορίζονται από τις ανωτέρω αναφερόμενες νομοθετικές διατάξεις και ειδικά από τις διατάξεις του ν. 4823/2021, παραβιάζει τις αρχές της νομιμότητας και της χρηστής διοίκησης, και ως εκ τούτου είναι παράνομη. Παράλληλα δε, οποιαδήποτε τέτοια ενέργεια από μεριάς του Συμβούλου ή έτερου αξιολογητή, έχει ως αποτέλεσμα την δημιουργία κλίματος εκφοβισμού απέναντι στους εκπαιδευτικούς κατά την άσκηση των καθηκόντων τους και την εκτέλεση της εργασίας τους, για την αντιμετώπιση της οποίας οι εκπαιδευτικοί μπορούν να απευθυνθούν στους Συλλόγους και τις συνδικαλιστικές τους οργανώσεις προκειμένου να κινηθούν οι δέουσες διοικητικές και νομικές διαδικασίες.
Αθήνα, 2 Φεβρουαρίου 2026
Ο γνωμοδοτών δικηγόρος
ΠΑΛΑΙΟΛΟΓΟΣ ΠΑΛΑΙΟΛΟΓΟΣ
ΔΙΚΗΓΟΡΟΣ (ΑΜ ΔΣΑ 24203)
ΠΑΤΗΣΙΩΝ 92 ΑΘΗΝΑ ΤΚ 10434
ΤΗΛ. 210 3813828 - 6396630243
EMAIL: paleologos.paleo@gmail.com https://e-wall.net/aristotelis-katangelia-gia-aftarchikes-kai-paraviastikes-syberifores-stelechon-ekpaidefsis-omofoni-apofasi-ds-kai-gnomodotiko-ypomnima-apo-ton-nomiko-symvoulo/
