Διευκρίνιση του Υπουργείου Παιδείας για τα δίδακτρα για τα πρότυπα που θα εφαρμόσουν πρόγραμμα ΙΒ – Η πρόταση της ΟΙΕΛΕ για ένα ποιοτικό Λύκειο για όλους τους μαθητές


Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΟΙΕΛΕ

Το νέο μισθολόγιο από 1/1/2024 για τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε ιδιωτικά σχολεία / ΟΙΕΛΕ

Η είσοδος του προγράμματος ΙΒ στα πρότυπα σχολεία ενισχύει τις εκπαιδευτικές ανισότητες

Με αφορμή τη χθεσινή μας ανακοίνωση για τα funds στην ιδιωτική εκπαίδευση όπου υπήρχε αναφορά για την πιλοτική εισαγωγή του προγράμματος ΙΒ σε 5 Πρότυπα Λύκεια,  εκπρόσωπος του γραφείου του Υπουργού Παιδείας επικοινώνησε με την ΟΙΕΛΕ διευκρινίζοντας ότι δεν θα επιβληθούν δίδακτρα για όσα παιδιά επιλέξουν το συγκεκριμένο πρόγραμμα κι ότι αυτά θα καταβληθούν από το κράτος.

Ωστόσο, η πολιτική ενίσχυσης συγκεκριμένων τύπων σχολείων είναι ριζικά αντίθετη από την πολιτική που απαιτείται για το εκπαιδευτικό μας σύστημα και την οποία προτείνουν διαχρονικά η ΟΙΕΛΕ και το ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ. Η πρόταση πολιτικής μας βασίζεται κυρίως στη σχολή σκέψης των σκανδιναβικών συστημάτων (ιδίως της Φινλανδίας) που προτείνουν ενιαίο πρόγραμμα για όλα τα παιδιά, από την πρωτεύουσα του κράτους μέχρι το τελευταίο χωριό. Στον αντίποδα αυτής της σχολής βρίσκεται η αγγλοσαξωνική-νεοφιλελεύθερη σχολή της αγοράς που επιδιώκει την κατηγοριοποίηση σχολείων και μαθητών με καθαρά κοινωνικο-οικονομικά κριτήρια. Ποιοτική εκπαίδευση για λίγους, βασικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες για τους πολλούς. Αποτέλεσμα μιας τέτοιας αντίληψης είναι η γιγάντωση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων.

Κατά την ΟΙΕΛΕ και το ΚΑΝΕΠ, κεντρική θέση σε μια εκπαιδευτική πολιτική που στοχεύει στην καταπολέμηση των ανισοτήτων έχει ένα δημοκρατικό και συμπεριληπτικό σχολείο που παρέχει υψηλότατου επιπέδου υπηρεσίες για όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από την οικονομική και κοινωνική τους καταγωγή. Η κατάτμηση των σχολείων σε κατηγορίες εξυπηρετεί τον αντίθετο στόχο. Την μετατροπή του εκπαιδευτικού αγαθού σε ακριβοθώρητο προϊόν για λίγους. Κι αν κάποιοι πουν ότι «τα παιδιά των προτύπων φοιτούν κι αυτά σε δημόσια σχολεία», ας αναλογιστούν. Είναι, άραγε, ισότιμη η πρόσβαση στα πρότυπα για όλα τα παιδιά; Η απάντηση είναι κατηγορηματικά όχι. Σε έρευνα που είχαμε πραγματοποιήσει το 2023, διαπιστώσαμε ότι οι γονείς πρέπει να δαπανήσουν το εξωπραγματικό ποσό των περίπου 4500-5000 ευρώ το χρόνο (δίδακτρα για ένα μέσο ιδιωτικό σχολείο), προκειμένου τα παιδιά τους να κάνουν φροντιστήριο για τις εξετάσεις εισαγωγής στα σχολεία αυτά. Επομένως, οι πόρτες των πρότυπων είναι σχεδόν κλειστές για τα παιδιά των φτωχότερων στρωμάτων. Επιπλέον, η χρηματοδότηση του ποιοτικού μεν αλλά εξαιρετικά ακριβού προγράμματος του ΙΒ, στερεί από τα υπόλοιπα παιδιά πόρους που θα χρησιμοποιούνταν για τη βελτίωση του δημόσιου σχολείου σε υποδομές, εποπτικό υλικό, επιμόρφωση κ.λπ.

Το συμπέρασμα που αβίαστα προκύπτει είναι ότι η επιπλέον ενίσχυση των πρότυπων σχολείων δημιουργεί ένα (επιπλέον) άδικο πλεονέκτημα των μαθητών τους έναντι των παιδιών στα υπόλοιπα σχολεία. Η ΟΙΕΛΕ έχει προτείνει στις πολιτικές ηγεσίες, μετά από πολυετή ακαδημαϊκή και ερευνητική εργασία την οποία καθοδήγησε ο αείμνηστος Νίκος Παΐζης από το 2009 έως και το 2017, ριζοσπαστικές αλλαγές για ένα Λύκειο που θα λειτουργεί ως μια σύγχρονη εκπαιδευτική βαθμίδα. Παρουσιάζουμε πιο κάτω τα βασικά στοιχεία της πρότασης αυτής.

Η πρόταση της ΟΙΕΛΕ για ένα αναβαθμισμένο Λύκειο για όλους

Η μορφωτική αυτονομία του Γενικού Λυκείου, που τέθηκε ως αιτούμενο από το σύνολο των μελών του ΣΠΔΕ (2009), αναδεικνύεται από τη διακριτή και ταυτόχρονα συμπληρωματική θέση του στο εκπαιδευτικό σύστημα. Στον αντίποδα, η μη διακριτή και παραθετική θέση του στο σύστημα απαξιώνει τη μορφωτική και κοινωνική του αξία, και συμβάλλει στην παθογένεια του συστήματος. Αυτή η διακριτή και συμπληρωματική θέση του Γενικού Λυκείου στο εκπαιδευτικό σύστημα θα πρέπει να αποτυπώνεται κατά κύριο λόγο στο Πρόγραμμα Σπουδών του, που θα πρέπει να λαμβάνει σοβαρά υπόψη τα δύο χαρακτηριστικά της συγκριμένης βαθμίδας, που σταδιακά οδήγησαν στην απώλειάς της μορφωτικής αυτονομίας:

α) την θέση της (έπεται της υποχρεωτικής εκπαίδευσης και προηγείται της τριτοβάθμιας), και

β) τη σύνδεσή του πτυχίου της με το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Η αδυναμία του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, της ελληνικής αγοράς εργασίας και τελικά της ίδιας της κοινωνίας, να αναδείξει τα ποιοτικά χαρακτηριστικά της Τεχνικής και Επαγγελματικής εκπαίδευσης, συμπίεσε το Γενικό Λύκειο με αποτέλεσμα μέσα σε μια εικοσαετία να χαθεί ο παιδαγωγικός, ο κοινωνικός και στη συνέχεια και ο μορφωτικός του ρόλος, αφού πλέον δεν αντιμετωπίζεται ως αυτόνομη εκπαιδευτική βαθμίδα, αλλά ως αναγκαίος «προθάλαμος» για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, που αποτελεί πλέον τη μόνη ελκυστική για τον ικανό απόφοιτο του Γυμνασίου επιλογή, πέρα από ενδιαφέροντα, κλίσεις ή ικανότητες. Ως εκ τούτου η αναβάθμιση των σπουδών της ΤΕΕ, που θα την καταστήσει ελκυστικότερη από τον ικανό απόφοιτο του Γυμνασίου, αποτελεί την πρώτη και ουσιαστική επιλογή για την οποία η ΟΙΕΛΕ έχει τοποθετηθεί έγκαιρα.

Παράλληλα, όμως, η διάβρωση της μορφωτικής οντότητας του Γενικού Λυκείου, ακριβώς λόγω της θέσης του και της σύνδεσής του με την τριτοβάθμια, αποτελεί μια εξίσου σημαντική προτεραιότητα που απαιτεί άμεση λύση. Και επειδή ούτε η θέση του Γενικού Λυκείου, ούτε η σύνδεση του πτυχίου του με την πρόσβαση στην τριτοβάθμια μπορούν να διαφοροποιηθούν, ο σχεδιασμός ενός Προγράμματος Σπουδών για το Γενικό Λύκειο, θα πρέπει να μετατρέψει και τα δύο αυτά χαρακτηριστικά από μειονέκτημα, σε προτέρημα. Δηλαδή να τα αναδείξει ως κύρια στοιχεία της μορφωτικής και κοινωνικής του αξίας.

Ως προς τη θέση του Γενικού Λυκείου στο εκπαιδευτικό σύστημα, η πρόταση της ΟΙΕΛΕ επικεντρώνεται στο ότι το Γενικό Λύκειο (και η ΤΕΕ) αποτελεί κατεξοχήν εκπαιδευτική βαθμίδα εφήβων . Αυτό τη διαφοροποιεί τόσο από το Γυμνάσιο (προεφηβεία), όσο και από την τριτοβάθμια εκπαίδευση (νεότητα). Επομένως το πρόγραμμα σπουδών τους θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη του τις βασικές βιολογικές, συναισθηματικές και κοινωνικές ανάγκες της συγκεκριμένης ηλικίας, για διαφοροποίηση, προσωπική έκφραση και δημιουργία, συλλογική έκφραση και δράση. Ουσιαστικά στη συγκεκριμένη βαθμίδα ο πολίτης εδραιώνει την προσωπική του αναζήτηση, επαναπροσδιορίζεται και δοκιμάζει τις γνώσεις, τις στάσεις-αξίες, και τις ικανότητες-δεξιότητες, που έχει κατακτήσει εντασσόμενος στην πρωτοπορία των πολιτών που ενδιαφέρονται και μετέχουν ενεργά στην τοπική κοινωνία. Μέσα από αυτή τη διαδικασία και παράλληλα με τους προσωπικούς του στόχους, επιχειρεί να προσδώσει προσωπικά χαρακτηριστικά ποιότητας στην επερχόμενη κοινωνική εικόνα. Γι’ αυτό και η σωστή ισορροπία μεταξύ της προσωπικής διαδρομής και της συλλογικής δημιουργίας ίσως να αποτελεί το νεωτερισμό που θα καταστήσει το Γενικό Λύκειο και την ΤΕΕ ελκυστικότερες και πιο αγαπητές στους εφήβους βαθμίδες απ’ ότι η κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο), στην οποία ο υποχρεωτικός της χαρακτήρας δεν επιτρέπει σημαντικούς βαθμούς ελευθερίας. Παράλληλα, το Γενικό Λύκειο οφείλει να αναδειχθεί ως κατεξοχήν βαθμίδα Γενικής Παιδείας, αλλά με εντελώς διαφορετικό τρόπο από εκείνον της υποχρεωτικής εκπαίδευσης.  Στο Γενικό Λύκειο οι μαθητές δεν πρέπει να εξειδικεύονται σε βάθος ύλης σε περιορισμένο αριθμό μαθησιακών αντικειμένων, αλλά αντίθετα να εξοικειώνονται και να αποκτούν βασικές δεξιότητες και γνώσεις σε ένα ευρύτερο φάσμα επιστημονικών αντικειμένων, που πιθανόν να επέλεγαν να σπουδάσουν συστηματικότερα τα επόμενα χρόνια.

Ως προς το δεύτερο χαρακτηριστικό, τη σύνδεση του πτυχίου του Γενικού Λυκείου με την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, η πρόταση της ΟΙΕΛΕ επικεντρώνεται στο ότι η μορφωτική διαδικασία του Γενικού Λυκείου θα πρέπει να αποξενωθεί πλήρως από το σύστημα πρόσβασης και αντίθετα να επικεντρωθεί στους τρόπους με τους οποίους θα αποκατασταθεί στην κοινωνική συνείδηση η πιστοποίηση των γνώσεων/ στάσεων/ ικανοτήτων/ δεξιοτήτων των αποφοίτων της. Με άλλα λόγια, η προσπάθεια του κράτους θα πρέπει να επικεντρώνεται στην κατοχύρωση του «αδιάβλητου» της διαδικασίας πιστοποίησης των αποφοίτων του Γενικού Λυκείου, και όχι στην επιχειρηματολογία για «το αδιάβλητο» του συστήματος πρόσβασης.

Η ΟΙΕΛΕ συνεπής με τις διαχρονικές εισηγήσεις της σχετικά με την ανάγκη στρατηγικού σχεδιασμού, τόσο προς τα συλλογικά όργανα της εκπαίδευσης και στους κοινωνικούς εταίρους, όσο και προς την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, καταθέτει την πρόταση αυτή που στηρίχθηκε στα ακόλουθα τέσσερα σημεία:

- Απεξάρτηση του Γενικού Λυκείου από τις εισαγωγικές εξετάσεις. Έμφαση στην παιδευτική αυτοτέλεια του Γενικού Λυκείου.


- Κατάργηση των γνωστικών πεδίων (κύκλων σπουδών) και δεσμών με τόνωση του μορφωτικού χαρακτήρα του Γενικού Λυκείου.


- Σε κάθε τάξη του Γενικού Λυκείου Υποχρεωτικά μαθήματα, ο αριθμός των οποίων μειώνεται από την Α΄ προς τη Γ΄ Λυκείου.


- Μαθήματα Επιλογής αυξανόμενα αριθμητικά από την Α΄ προς τη Γ΄ Λυκείου, με πολλαπλές δυνατότητες επιλογών

Την αναλυτική πρόταση της ΟΙΕΛΕ για το Λύκειο, καθώς και τα ερευνητικά πορίσματα του ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ και της έρευνας που πραγματοποίησε η ΟΙΕΛΕ σε 317 εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μπορείτε να την δείτε εδώ. https://e-wall.net/?p=74904

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνει τη νέα σύνθεση της Διοικούσας Επιτροπής Προτύπων και Πειραματικών Σχολείων. Η νέα ΔΕΠΠΣ αναλαμβάνει τη συνέχιση του έργου της προηγούμενης όσον αφορά στη διεύρυνση του δικτύου των Προτύπων Σχολείων και στην αναβάθμιση του ρόλου των Προτύπων και Πειραματικών Σχολείων, με στόχο την ενίσχυση της ποιότητας της εκπαίδευσης και την προώθηση της καινοτομίας στον τομέα της εκπαίδευσης στην Ελλάδα.

Σύμφωνα με τη σχετική απόφαση της Υφυπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Ζέττας Μακρή, τα μέλη που στελεχώνουν την νέα ΔΕΠΠΣ είναι:

- Κοζύρης Νεκτάριος, Καθηγητής της Σχολής Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών του Ε.Μ.Π., ορίζεται ως Πρόεδρος της Επιτροπής, με αναπληρωτή τον Αντωνίου Αλέξανδρο-Σταμάτιο, Καθηγητή Ψυχολογίας του Εθνικού Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, ως Αναπληρωτή Πρόεδρο.


- Ζυμπίδης Δημήτριος, Σύμβουλος Α’ του Ι.Ε.Π. και Εκπαιδευτικός ΠΕ70, ορίζεται ως Αντιπρόεδρος, με αναπληρώτρια την Μητσιάκη Μαρία, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια στο Τμήμα Ελληνικής Φιλολογίας του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης, ως Αναπληρώτρια Αντιπρόεδρο.


- Λουλάκης Μιχαήλ, μέλος Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού (Δ.Ε.Π.) της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών του ΕΜΠ, ορίζεται ως μέλος, με αναπληρωτή τον Καρπούζη Κωνσταντίνο, μέλος Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού (Δ.Ε.Π.) του Τμήματος Επικοινωνίας, Μέσων και Πολιτισμού του Παντείου Πανεπιστημίου.


- Ρηνάκη Αικατερίνη, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ορίζεται ως μέλος, με αναπληρωτή τον Παπαδόπουλο Νικόλαο, Σύμβουλο Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.


- Μαρκαντωνάκης Στυλιανός, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ορίζεται ως μέλος, με αναπληρώτρια την Μπαμπαλώνα Ελένη, Σύμβουλο Εκπαίδευσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.


- Βαμνιές Δημήτριος, Διευθυντής του Προτύπου Σχολείου «Βαρβάκειο Λύκειο», ορίζεται ως μέλος, με αναπληρωτή τον Φριλίγκο Ιωάννη, Διευθυντή του Προτύπου Σχολείου «Τζάνειο Γυμνάσιο».


- Τσούνη Βασιλική, Διευθύντρια του Πειραματικού Σχολείου «Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Αθηνών», ορίζεται ως μέλος, με αναπληρώτρια την Καμπούρη Ιωάννα, Προϊσταμένη του Πειραματικού Σχολείου «Πειραματικό Νηπιαγωγείο Χαλανδρίου».

Σημειώνεται ότι η θητεία των μελών της προηγούμενης ΔΕΠΠΣ έληξε την 30η Νοεμβρίου 2024 και προηγήθηκε πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για την πλήρωση της θέσης του Προέδρου, των μελών και των αναπληρωτών της

Το σχετικό ΦΕΚ εδώ  https://e-wall.net/74877/sygkrotisi-neas-dioikousas-epitropis-protypon-kai-peiramatikon-scholeion/

Εναπομείναντα Οργανικά Κενά στους Δασκάλους: Τρέχουσα Κατάσταση και Προοπτικές (2 πίνακες)

Η παρούσα κατάσταση των οργανικών κενών
Σύμφωνα με τα δεδομένα, ο αριθμός των εναπομεινάντων οργανικών κενών στους δασκάλους ανέρχεται σε περίπου 850 πανελλαδικά. Οι κατανομές αυτών των κενών ανά νομό αντικατοπτρίζουν τη ζήτηση που υπάρχει για εκπαιδευτικό προσωπικό σε συγκεκριμένες περιοχές, δίνοντας μια σαφή εικόνα για τις ανάγκες του εκπαιδευτικού συστήματος.
Πώς υπολογίζονται τα οργανικά κενά;
Τα οργανικά κενά αποτελούν τον αριθμό των θέσεων που δεν έχουν καλυφθεί μέσω μόνιμων διορισμών, αποσπάσεων ή άλλων διαδικασιών. Εάν κάποιος αφαιρέσει τους εκπαιδευτικούς που έχουν ήδη τοποθετηθεί από το σύνολο των διαθέσιμων θέσεων, μπορεί εύκολα να διαπιστώσει τα κενά που παραμένουν ανοιχτά σε κάθε νομό.
Ο ρόλος των συνταξιοδοτήσεων
Στα παραπάνω κενά αναμένεται να προστεθεί ένας επιπλέον αριθμός θέσεων που θα προκύψει από τις συνταξιοδοτήσεις εκπαιδευτικών 1000- 1200 περίπου.
Μεταθέσεις και μεταβολή των κενών
Οι μεταθέσεις εκπαιδευτικών, που πραγματοποιούνται σε ετήσια βάση, μπορούν επίσης να επιφέρουν μεταβολές στα οργανικά κενά ανά νομό. Οι μεταθέσεις αυτές επιτρέπουν σε δασκάλους να αλλάξουν τοποθεσία εργασίας, καλύπτοντας υπάρχοντα κενά σε περιοχές υψηλής ζήτησης, ενώ ταυτόχρονα αφήνουν κενά στις περιοχές από όπου φεύγουν.
Προβλέψεις για τους διορισμούς
Το ανώτατο όριο των φετινών διορισμών θα εξαρτηθεί από το άθροισμα:
- Των ήδη διαπιστωμένων οργανικών κενών (850 πανελλαδικά).
- Των νέων κενών που θα προκύψουν από τις συνταξιοδοτήσεις.
Η ακριβής εκτίμηση του συνολικού αριθμού των νέων διορισμών θα εξαρτηθεί από την έγκριση των θέσεων από το Υπουργείο Παιδείας, καθώς και από τη δυνατότητα κάλυψης των θέσεων αυτών από τον διαθέσιμο αριθμό υποψηφίων εκπαιδευτικών στις λίστες.
Τάσεις και προοπτικές | Εκτίμηση αποχωρήσεων του κλάδου ΠΕ/70 Δασκάλων κατά τα έτη 2025-2040
Ακολουθούν οι πίνακες του Χρήστου Πατέρα και της ομάδας στο fb μόνιμοι και αναπληρωτές δάσκαλοι νηπιαγωγοί
https://e-wall.net/74847/enapomeinanta-organika-kena-stous-daskalous-trechousa-katastasi-kai-prooptikes-2-pinakes/

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΓΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΥΠΟΒΟΛΗ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΩΝ


ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΑΣΕΠ 6Κ/2024


Προκειμένου να καταρτιστούν οι προσωρινοί πίνακες κατάταξης και διοριστέων της Προκήρυξης 6Κ/2024 του ΑΣΕΠ (Φ.Ε.Κ. 44/τ. Α.Σ.Ε.Π./8.10.2024) που αφορά στην πλήρωση συνολικά χιλίων πεντακοσίων ενενήντα δύο (1.592) θέσεων μόνιμου προσωπικού και προσωπικού με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Αορίστου Χρόνου των κατηγοριών Πανεπιστημιακής, Τεχνολογικής, Δευτεροβάθμιας και Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης σε φορείς του Δημοσίου αποκλειστικά από άτομα με ποσοστό αναπηρίας τουλάχιστον πενήντα τοις εκατό (50%), σύμφωνα με τις διατάξεις των άρθρων 6 και 28 του ν. 4765/2021,


το ΑΣΕΠ καλεί


τους υποψηφίους που περιλαμβάνονται στους πίνακες της παρούσας Ανακοίνωσης, οι οποίοι, ανά κλάδο/ειδικότητα, προηγούνται στους πίνακες κατάταξης με βάση τη συνολική τους βαθμολογία, σύμφωνα με τα δηλωθέντα στην ηλεκτρονική τους αίτηση στοιχεία, να υποβάλουν ηλεκτρονικά τα λοιπά απαιτούμενα δικαιολογητικά, ακολουθώντας τις οδηγίες που παρέχονται στην Προκήρυξη (Παράρτημα Β΄).

Η προθεσμία της ηλεκτρονικής υποβολής των δικαιολογητικών (Β΄ Στάδιο) αρχίζει στις 9 Δεκεμβρίου 2024 ημέρα Δευτέρα ώρα 8:00 και λήγει στις 20 Δεκεμβρίου 2024 ημέρα Δευτέρα ώρα 14:00.

Τονίζεται ότι, οι υποψήφιοι που περιλαμβάνονται στους πίνακες της παρούσας Ανακοίνωσης και οι οποίοι δεν θα αποστείλουν στο ΑΣΕΠ ηλεκτρονικά τα απαιτούμενα κατά περίπτωση δικαιολογητικά εντός της προαναφερόμενης προθεσμίας, θα αποκλειστούν από την περαιτέρω διαδικασία.


Διευκρινίζεται ότι, σύμφωνα με σχετική σύσταση του υπευθύνου Προστασίας Δεδομένων, οι υποψήφιοι εμφανίζονται μόνο με τον αριθμό μητρώου υποψηφίου, ο οποίος αναγράφεται και στην ηλεκτρονική τους αίτηση.


Για την ομαλή λειτουργία του συστήματος ηλεκτρονικής υποβολής των δικαιολογητικών συμμετοχής, συνιστάται στους υποψήφιους να μην αναμένουν την τελευταία ημέρα για να υποβάλουν τα σχετικά δικαιολογητικά καθώς τυχόν υπερφόρτωση του διαδικτύου ή σφάλμα στη σύνδεση με αυτό θα μπορούσε να οδηγήσει σε δυσκολία ή αδυναμία υποβολής αυτών.


Το ΑΣΕΠ δε φέρει ευθύνη για τυχόν αδυναμία υποβολής που οφείλεται στους προαναφερόμενους παράγοντες. Επιπλέον, προς διευκόλυνση των υποψηφίων, παρουσιάζεται σε Γράφημα ο αριθμός των επισκέψεων ανά ώρα της ημέρας στον Κόμβο του ΑΣΕΠ (ενδεικτικά παρατίθεται η κίνηση για τον μήνα Νοέμβριο 2024 και 2023).

Για τεχνικές διευκρινίσεις και μόνο σχετικά με τη διαδικασία ηλεκτρονικής υποβολής των αιτήσεων και δικαιολογητικών συμμετοχής, οι υποψήφιοι μπορούν να απευθύνονται στη Διεύθυνση Διαχείρισης Δεδομένων & Ηλεκτρονικών Υπηρεσιών του ΑΣΕΠ ακολουθώντας τον σύνδεσμο: https://www.asep.gr/helpdesk > Δημιουργία Ερωτήματος > Τεχνικές ερωτήσεις ή τηλεφωνικά (2131319100 - Επιλογή 4) τις εργάσιμες ημέρες κατά τις ώρες 08:00 μέχρι 20:00 και τις αργίες κατά τις ώρες 10:00 μέχρι 16:00.

Για γενικές διευκρινίσεις σχετικά με την Προκήρυξη και τη συμμετοχή σε αυτή οι υποψήφιοι μπορούν να απευθύνονται στο Τμήμα Εξυπηρέτησης Πολιτών του ΑΣΕΠ ακολουθώντας τον σύνδεσμο: https://www.asep.gr/helpdesk > Δημιουργία Ερωτήματος > Γενικές διευκρινίσεις ή τηλεφωνικά (2131319100, Επιλογή 2), τις εργάσιμες ημέρες και ώρες 08:00 μέχρι 14:00   https://e-wall.net/74872/6k-2024-prosklisi-ypopsifion-gia-ilektroniki-ypovoli-dikaiologitikon-chilion-pentakosion-eneninta-dyo-1-592-theseon/

Η παρούσα κατάσταση των οργανικών κενών


Σύμφωνα με τα δεδομένα, ο αριθμός των εναπομεινάντων οργανικών κενών στους δασκάλους ανέρχεται σε περίπου 850 πανελλαδικά. Οι κατανομές αυτών των κενών ανά νομό αντικατοπτρίζουν τη ζήτηση που υπάρχει για εκπαιδευτικό προσωπικό σε συγκεκριμένες περιοχές, δίνοντας μια σαφή εικόνα για τις ανάγκες του εκπαιδευτικού συστήματος.


Πώς υπολογίζονται τα οργανικά κενά;


Τα οργανικά κενά αποτελούν τον αριθμό των θέσεων που δεν έχουν καλυφθεί μέσω μόνιμων διορισμών, αποσπάσεων ή άλλων διαδικασιών. Εάν κάποιος αφαιρέσει τους εκπαιδευτικούς που έχουν ήδη τοποθετηθεί από το σύνολο των διαθέσιμων θέσεων, μπορεί εύκολα να διαπιστώσει τα κενά που παραμένουν ανοιχτά σε κάθε νομό.


Ο ρόλος των συνταξιοδοτήσεων


Στα παραπάνω κενά αναμένεται να προστεθεί ένας επιπλέον αριθμός θέσεων που θα προκύψει από τις συνταξιοδοτήσεις εκπαιδευτικών 1000- 1200 περίπου.


Μεταθέσεις και μεταβολή των κενών


Οι μεταθέσεις εκπαιδευτικών, που πραγματοποιούνται σε ετήσια βάση, μπορούν επίσης να επιφέρουν μεταβολές στα οργανικά κενά ανά νομό. Οι μεταθέσεις αυτές επιτρέπουν σε δασκάλους να αλλάξουν τοποθεσία εργασίας, καλύπτοντας υπάρχοντα κενά σε περιοχές υψηλής ζήτησης, ενώ ταυτόχρονα αφήνουν κενά στις περιοχές από όπου φεύγουν.


Προβλέψεις για τους διορισμούς


Το ανώτατο όριο των φετινών διορισμών θα εξαρτηθεί από το άθροισμα:

- Των ήδη διαπιστωμένων οργανικών κενών (850 πανελλαδικά).


- Των νέων κενών που θα προκύψουν από τις συνταξιοδοτήσεις.

Η ακριβής εκτίμηση του συνολικού αριθμού των νέων διορισμών θα εξαρτηθεί από την έγκριση των θέσεων από το Υπουργείο Παιδείας, καθώς και από τη δυνατότητα κάλυψης των θέσεων αυτών από τον διαθέσιμο αριθμό υποψηφίων εκπαιδευτικών στις λίστες.


Τάσεις και προοπτικές | Εκτίμηση αποχωρήσεων του κλάδου ΠΕ/70 Δασκάλων κατά τα έτη 2025-2040


Ακολουθούν οι πίνακες του Χρήστου Πατέρα και της ομάδας στο fb μόνιμοι και αναπληρωτές δάσκαλοι νηπιαγωγοί https://e-wall.net/?p=74847

Ενημέρωση για Επόμενες Μισθοδοσίες και Πληρωμές

- Μισθοδοσίες Μόνιμων Εκπαιδευτικών:

- Πέμπτη, 12 Δεκεμβρίου 2024


- Τρίτη, 24 Δεκεμβρίου 2024

- Πληρωμές Αναπληρωτών Εκπαιδευτικών:

- Δευτέρα, 9 Δεκεμβρίου 2024


- Πέμπτη, 9 Ιανουαρίου 2025

Σημείωση: Οι παραπάνω ημερομηνίες αφορούν την ημέρα κατάθεσης των χρημάτων στους τραπεζικούς λογαριασμούς, ενώ η επίσημη ημέρα πληρωμής των αναπληρωτών είναι η 10η κάθε μήνα.

Πίνακες με Καθαρές αποδοχές μόνιμων – νεοδιόριστων και αναπληρωτών! https://e-wall.net/?p=74839

Πώς μπορούμε να αναγνωρίσουμε τη ρητορική μίσους; Πώς μπορούμε να κάνουμε τη γλώσσα που χρησιμοποιούμε συμπεριληπτική;  


Το ΚΜΟΠ σας προσκαλεί σε μια  διαδραστική εκδήλωση με τίτλο “Λόγος & Συμπερίληψη: Σημασία δεν έχει μόνο τι λέμε αλλά και πώς το λέμε”, την Τρίτη 10 Δεκεμβρίου, από τις 18:00 έως τις 20:30, στο Impact Hub Athens (Καραϊσκάκη 28, Αθήνα).


Η εκδήλωση στοχεύει να φέρει στο επίκεντρο τη σημασία της συμπεριληπτικής γλώσσας και τους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να αντιμετωπίσουμε τη ρητορική μίσους στην καθημερινότητά μας. Κατά τη διάρκειά της, το κοινό θα έχει την ευκαιρία να παρακολουθήσει συζητήσεις με ειδικούς, επαγγελματίες και ερευνητές/-ριες, καθώς και να συμμετάσχει σε βιωματικά εργαστήρια.


Tην εκδήλωση θα συντονίσει η κ. Μαργαρίτα Μαρκοβίτη, καθηγήτρια Πολιτικών Επιστημών, η οποία θα εισαγάγει το κοινό στο θέμα με μια περιεκτική εισαγωγή για τη ρητορική μίσους και τη συμπεριληπτική γλώσσα.


Τις προκλήσεις της ρητορικής μίσους στα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης θα αναλύσουν οι δύο επαγγελματίες του χώρου, με εμπειρία στη διαχείριση ευαίσθητων κοινωνικών ζητημάτων,  η κ. Λασκαρίνα Λιακάκου και η κα. Μιρέλα Διαλετή.


Η κα Σοφία Κουδούνη, διαχειρίστρια ευρωπαϊκών προγραμμάτων του ΚΜΟΠ, μαζί με τη κα Βοντιόνα Βόντα, κοινωνιολόγο από την ομάδα #Hate TrackersGR, θα συντονίσουν ένα διαδραστικό εργαστήριο που θα βοηθήσει το κοινό να κατανοήσει τι πραγματικά συνιστά ρητορική μίσους, παρουσιάζοντας πρακτικά παραδείγματα από την καθημερινή ζωή.


Η σημασία της συμπεριληπτικής γλώσσας, τα οφέλη, οι προκλήσεις και τα πεδία εφαρμογής της θα παρουσιαστούν από τη κα Βίβιαν Φατούρου, συνεπικεφαλής  Lean In Network Greece-Athens, και την κα Ελένη Δασκάλου, διερμηνέα και διαχειρίστρια ευρωπαϊκών προγραμμάτων του ΚΜΟΠ.


H κα Γεωργία Αλεξάνδρου, ψυχολόγος και ερευνήτρια του ΚΜΟΠ, θα συντονίσει ένα βιωματικό εργαστήριο με θέμα την συμπεριληπτική γλώσσα και τη χρήση διαδραστικών εργαλείων κατά την εργασία με νέους και νέες. Η εκδήλωση θα κλείσει με συζήτηση με το κοινό, προσφέροντας την ευκαιρία στα συμμετέχοντα άτομα να εκφράσουν τις ερωτήσεις, τις σκέψεις και τις απόψεις τους.


Η συμμετοχή στην εκδήλωση είναι δωρεάν, ενώ θα δοθούν βεβαιώσεις παρακολούθησης.


Για τη συμμετοχή σας είναι απαραίτητη η προεγγραφή σας εδώ: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfvr06X9HjqAOb0iXRhPg8egGeSQlMZ5ESQs4o1d2ceXmtmUA/viewform


Σας περιμένουμε για να συζητήσουμε μαζί πώς ο λόγος μπορεί να συμβάλλει στη διαμόρφωση μίας κοινωνία χωρίς αποκλεισμούς.


Erasmus+ Οδηγός Προγράμματος 2024: Τι είναι το Erasmus+ / Ποιοι είναι οι στόχοι https://e-wall.net/74834/ritoriki-misous-logos-syberilipsi-simasia-den-echei-mono-ti-leme-alla-kai-pos-to-leme/